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小節日 凝聚愛的大力量——濟南一中“班主任節”德育主題教育活動一瞥

《禮記·學記》有言:“夫然,故安其學而親其師,樂其友而信其道,是以雖離師輔而不反也?!庇H其師,信其道,意指人們只會向其喜歡的人、尊崇的人學習價值,遵從教導。寥寥數語,一方面道明了良好的師生關系對于學生的重要影響,另一方面也對新時代如何有效落實立德樹人根本任務、培育學生正確價值觀念和良好思想品德有重要借鑒意義。

一、初衷與目的

班主任是學校教師隊伍的中堅和骨干,是學校德育工作的核心力量,更是一個班級的靈魂,是學生求知的引路人、成長的引導者。作為影響學生成長發展的“重要他人”,班主任應如何培養自身的情感鏈接能力、如何與學生建立融洽的師生關系、如何提升自己的道德品行和德育能力,從而成為學生尊崇的榜樣示范者、道德引領者,這是學校真正落實立德樹人根本任務并取得德育實效的關鍵。

為搭建師生有效溝通的平臺,融洽師生關系,同時增強班主任教師對自身工作的價值認同和職業幸福感,提升班主任的管理能力和育人水平,學校自2012年開始,開創性地將春季學期開學第二周設立為濟南一中“班主任節”,至今走過整整九屆。

從第一屆走到第九屆的濟南一中“班主任節”,由青澀到慢慢成熟,完成了一次次蛻變。從為期一天的儀式類慶?;顒?,到貫穿一個月的系列化德育主題教育,一個小小的節日,促成了班主任與學生的情感鏈結,凝聚起了愛的合力,讓班主任感受到愛的力量和職業的幸福,讓學生懂得了什么是愛和如何表達愛,實現了以情育情、以情育德、以情促智。

二、活動過程系列化

(一)圍繞明確的主題設計詳細實施方案

每屆“班主任節”都依據師生需求和德育任務設計不同的育人主題?!鞍嘀魅喂潯敝暗暮倨陂g,學校就開始發動師生、家長籌劃“班主任節”的主題,設計相應的活動方案。通過問卷調查和有獎征集的方式遴選出“節日主題”,從“尊重班主任、理解班主任、熱愛班主任”,到“凝聚力量、相伴成長”“用智慧與愛守望成長”“最美芳華、由您相伴、風雨過后、必見彩虹”,形成了前后銜接、較為完善的主題教育活動體系。

圍繞主題,聚焦德育過程中表現出來的突出問題、核心問題,以問題為導向打磨教師活動方案和學生活動方案,開展切實有效的教育活動,促成師生之間融洽關系的建立和情感聯結,共同營造有愛的教育,更好地落實國家育人為本、德育為先的育人理念。

(二)啟動儀式及學生“心愿大禮包”

學校為歷屆“班主任節”舉行了隆重的啟動、慶祝儀式,包括學生獻詞、文藝表演、家長發言、班主任代表訪談、校長致辭等環節。莊嚴的儀式彰顯著學校對“班主任節”的重視,凸顯了班主任工作的價值,向全體師生傳遞社會、學校對班主任的敬重。儀式過后是各班獨具特色的向班主任敬獻“心愿大禮包”環節,學生用自己特有的方式向班主任表達他們的心愿和感恩之情:有的班級齊心把班主任托上高空,有的環繞在“老班”身邊玩起了“真心話大冒險”,有的班級制作了“一人一語”心愿筆記本送“老班”,有的則自制美食甜點與“老班”共同分享……    

(三)夸夸我的好“老班”——班主任風采展

“班主任節”期間,各班學生自行設計本班班主任風采展板,重在突出班主任的個人特質,宣傳班主任的感人事跡和優秀品質,并在全校展出。展板內容主要包括:班主任工作照或個人照、我們眼中的班主任、班主任的貼心舉動、班主任的特點、我們的心聲、班主任之“最”推薦。班主任風采展全部由各班學生自行規劃、自主設計和制作,成為學生進行感恩教育和自我教育的良好契機。

(四)心目中的“老班”——班主任漫畫展、微視頻大賽

學生漫畫作品的主題圍繞班主任日常工作和生活展開,抓住班主任的精彩瞬間或動人一刻,用傳神之筆勾勒出班主任非同一般的形象,彰顯班主任為學生成長任勞任怨的高尚精神。學生微視頻作品主要展現師生共同活動、學習及校園生活的畫面,傳遞師生情誼,表達學生對班主任的感恩之情。

(五)開設專家講座,提升班主任育人水平

為提升班主任的理論素養和育人功底,“班主任節”期間,學校先后邀請全國心理咨詢師姜榮奎老師為全體班主任和見習班主任作了題為“用心讀心”的專題報告,濟南大學教育與心理科學學院唐本鈺博士作了題為“中學生的身心特點及教育對策”的報告,濟南市優秀班主任劉雪蓮帶來了“與青春同行”專題講座,省實驗中學心理教師溫學琦與教師們探討了“幸福感”,歷城二中優秀班主任王佰義為全校班主任作了題為“做一個有思想、有方法、負責任的高三班主任”專題報告。

(六)創建班主任論壇,聚焦問題百家爭鳴

如果說專家講座是從宏觀層面提升教師們的理論水平和專業素養,那么班主任論壇則更加關注在微觀、細節方面的分享和實操性指導,是百家爭鳴也是“諸葛亮會”。這樣的方式更接地氣、更能“撓到班主任的癢處”。從常規管理到教育理念,從班級日志到契機教育,從問題分享到案例探析,班主任論壇形成了相對完善的程序體系,構建了以“初為老班”“智慧分享”“我有妙招”三個板塊為主體的論壇互動模式,“老班”們暢談工作中的困惑和經驗,共商問題解決的妙招和智慧。

(七)設立班主任主題班會大賽,以賽促育

“班主任節”期間,學校設立了“班主任主題班會”大賽活動,鼓勵班主任堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則,通過角色扮演、辯論、游戲、表演等多種表現形式,開展符合學生身心特點和教育目的明確的班級主題班會。通過比賽和展評,涌現出了一大批形式新穎、理論水平和育人效果俱佳的優秀班會作品。借助班主任主題班會活動,以賽促育,一方面使學生的思想品德受到了真實的觸動和影響,另一方面以賽代練,磨煉了班主任德育工作的專業性和實效性,促進了班主任工作專業化發展,更好地發揮班主任在思想道德建設中的主力軍作用。

(八)特色團建,提升團隊凝聚力

班主任基地拓展活動,是學?!鞍嘀魅喂潯钡囊豁椞厣珗F建項目。每屆“班主任節”的后期,學校都會組織全體班主任前往濟南長青營地、山青世界拓展基地等開展相關的團隊建設和游戲放松活動。在基地教練的帶領下,班主任打亂年級界限分為三隊,各隊制定自己的團隊標語和口號,分項開展隊內和隊際之間的對抗賽?!捌呃K八索吊重物”、“八戒背媳婦”、協力攀巖等項目既有腦力激蕩、肢體對抗,又有團隊智慧和溝通協作。豐富的團建活動,緊張刺激又其樂融融,教師們在身心放松的同時也體驗到了團隊的力量,極大提升了班主任團隊的合作精神和協作能力。

三、效果顯著

(一)營造了尊師重道、積極向上的校園文化氛圍

學校特意設立“班主任節”活動,一方面表達了學校對立德樹人工作的高度重視,另一方面也體現了學校對班主任工作的充分肯定。學生們在設計班主任風采展與制作心愿大禮包、班主任微視頻等活動中真正走進了“老班”的生活,理解了“老班”,學會了珍惜、懂得了感恩;全體教職工在活動中也感受到了班主任崗位角色的不易,感受到他們為了學生的成長、學校的發展所做出的努力和犧牲,從而心生敬意。

“班主任節”為學校師生創造了一個表達與溝通的平臺,有效促進了班主任、學生、家長間的良性互動。通過“班主任節”,師生之間、師師之間、生生之間更加理解與敬重,形成了一種積極有愛、理解包容的良好文化氛圍。

(二)開創了學生自我教育、情感教育的嶄新視角

德育的實質是一種交互影響的過程,是師生之間以恰當的教育活動為中介構成的交往關系?!鞍嘀魅喂潯毕盗兄黝}教育活動,為學校德育、學生自我教育創設了一個嶄新的視角——把學生的自我教育與班主任的教育交往結合起來,提高認識,激發情感,促進個人品德的發展,克服了德育關系的單向性、德育途徑的封閉性,實現了學生與教師之間的情感聯結。

在“班主任節”活動中,許多學生由衷感嘆:如果不是在收集照片時的“捉襟見肘”,我們可能永遠不會意識到對準自己的鏡頭太多,對準班主任的鏡頭太少;如果不是班主任之“最”評選時的苦思冥想,我們或許永遠不會注意到班主任身上的閃光點;如果不是聚焦“班主任的一天”,我們大概仍把班主任的無私奉獻當作是理所當然,并心安理得地享受著。

“班主任節”為學生的自我教育和德育情感體驗提供了良好的契機,實現了師生之間思想的碰撞、精神的交流、情感的升華和生命的體驗,在潛移默化中培養了學生的理解與寬容、感恩與珍惜等優秀道德品質。

(三)提升了班主任育人水平和管理能力,助推班主任幸福成長

借助“班主任節”,學校為班主任提供了系統、多元的分享交流機會和專家指導培訓活動,通過問題聚焦、案例探討、經驗分享和新思想、新理念的學習,真正提升了班主任的育人水平,促進了班主任的專業發展。

“班主任節”還改變了對班主任評價的視角,來自學生們真誠的祝福和評價,讓班主任們感受到了別樣的認同和尊重,正如一位班主任在一次閉幕儀式上所言:“這次活動給我帶來了很大的觸動,學生給予了我‘最可愛的班主任’稱號,讓我從學生的角度認識到了不一樣的自己,我要好好提升自己,無愧這個稱號?!薄鞍嘀魅喂潯弊尳處焸兪斋@的不僅是一種感動、一份幸福,更為班主任們注入了不忘教育初心、砥礪前行的動力。

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