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中國石油大學(華東):數字化背景下混合式藝術課堂教學實踐

教育技術數字化是新時代的產物,也是教育迭代創新的必然,數字化已在我國教育各個領域得到了廣泛的應用和發展。在數字技術的推動下,混合式教學模式也展現出良好的教學效果,而深化教育改革的一個重要目標就是創建高效的混合課堂教學模式。數字化信息技術與混合課堂教學相結合是信息時代教學改革的需要,也是大數據時代人才培養的需要,更是提升高校美術課堂教學效率的有效途徑。中國石油大學(華東)在數字化藝術教學方面不斷更新數字化教學理念,創新信息化混合教學模式,取得了實質性進展。

當前,數字化是不可阻擋的潮流,甚至可以說沒有數字化就沒有現代化,沒有教學數字化就沒有教學的高效率。2015年,中國石油大學(華東)為進一步推進數字化教育改革、加快學校共享優質數字化教學資源、提升信息化教學水平,開始了數字化教學平臺的建設工作。學校所建立的數字化教學平臺包含通用型石大云教學平臺、研究型網絡教學平臺、精品課程建設平臺、專業建設平臺、MOOC教學平臺、課程聯盟平臺等。在推進學校信息化建設過程中,中國石油大學(華東)藝術學科教學始終把信息技術與美育教學的深度融合作為數字化建設的核心理念,以OBE為根本目標服務學科、專業建設和服務社會的人才需求,最終把滿足學科發展需要、滿足師生發展需求、滿足社會人才需求作為檢驗成效的重要標準。2020年,經過多年嘗試與探索,中國石油大學(華東)在數字化教學領域已經能夠順應時代發展、學校發展滿足師生需求,用顛覆式的創新推動改革,形成了一套成熟的數字化教學體系與混合教學模式。在發展數字化教育特色方面,學校努力打造全省前列的現代教育技術環境,開展數字化教學系列活動;在美育的混合教學課堂中嘗試跨學科師資隊伍建設、加大師生交流頻度,實現教學資源共享,“數字化”+“混合式”共同提升了學生藝術資稟。

依托“石大云課堂”打造可視化數字美育教學模式

數字化教學打破了傳統教育的時空界限,改變了傳統的課堂形態,顛覆了傳統的學校藝術教學結構和教學模式。通過改變傳統教與學的關系,在數字化時代推進了教育模式和培養方式的變革。中國石油大學(華東)“石大云課堂”平臺設計的理念就是改變傳統的藝術教學理念與模式,利用迅捷的教學網絡平臺結合學生的自帶移動端,使教師與學生溝通更順暢,教學變得靈活、輕松、有趣、簡單且高效。美術系開設的“中外美術欣賞”“設計藝術賞析”“大學美術”等通識課程通過“石大云課堂”下達網絡授課任務,云課堂可以完成師生平臺組建、數字資料共享、課程信息發布、在線考試和網上互動討論,通過云課堂里“共享資源”這一功能還可以上傳教學視頻、PPT音頻和網頁鏈接。云課堂的數字化教材則完全顛覆了傳統文科教材模式,平臺不僅記錄了學生學習進度,還可以同步保存線上測試數據并最終完成信息分析,“全過程”“可視化”評價學生的學習。教學模式既可以監督整體課程的完成度,還可以提供學生端的個案分析,使教學過程實現立體化、可視化。

構建“云平臺”打造數字化線上線下混合式教學模式

在新冠疫情防控關鍵階段,國內高校均延遲開學,學校在組織教學上采用線上教學,非常時期采取的非常模式,對傳統教學是革命性挑戰,也是對學校多年來云平臺和混合式教學模式的檢驗。中國石油大學(華東)前期高度重視數字化教學建設,不斷豐富和優化教學方式,進一步開發了云平臺、數字化教學、線上線下混合教學等模式的探索實踐,為疫情防控期間的“停課不停學”提供了強有力的支持。

美術系藝術教學團隊的教師們則由傳統的教書匠變身萬里云端“藝術主播”和“答疑客服”。藝術設計基礎課程教學團隊不僅面向全校學生開展線上通識美育理論授課,還要為設計專業學生提供線上教學和課后“一對一”輔導,為保障教學質量,臨時組建了藝術設計基礎課程釘釘例會和多個課程微信群,為工業設計和建筑學專業學生提供內容全、質量高的全方位授課服務,全面貫徹落實了關于高校疫情防控“停課不停教、不停學”指示精神。相繼在石大云課堂、雨課堂、智慧樹平臺推出了“產品結構素描”“建筑專業色彩”“中外美術欣賞”“視覺傳達設計”“廣告設計”“藝術與審美”等10余門在線開放課程,涵蓋了美育通識課、設計基礎課、藝術設計專業課、數字媒體類課程等在線開放課程。2019年“中外美術欣賞”課程入選學校重點建設的通識課強化計劃,團隊教師創新了翻轉課堂和數字虛擬課堂相結合的混合教學模式,該授課方式深受學生好評,在很大程度上提高了學生的藝術學習積極性。

打造數字化技術支撐的全過程、互動測評模式

新形勢下,制約考核的主要因素包括師生的配合意愿、外在環境、考核形式等,為了確保線上數字混合式教學的良好效果,美術課程的考核方式綜合考慮諸多因素,決定由單一考試變成線上線下的全過程互動考核,雖然教師付出了更多的勞動,但考核結果更準確、更多元、更科學。

全過程交互測評模式包含三大考核:團隊考核、數字化考核、全過程考核,三者共同保障考核的過程性和科學性。結合專業和課程實際需求,美術教學最終采取傳統的“教考模式”與復雜的“教研模式”相結合的形式,依此設計篩選教考方案和教研方案,重點考核學生的研究性學習能力。通過同學互評、小組互評、教師共評等方式形成團隊考核分數。數據化考核是指使用平臺數據進行考核。教師團隊分組學習各種平臺操作,包括云課堂、雨課堂、慕課堂、釘釘、騰訊會議、騰訊課堂、QQ課堂、Zoom云課堂等,重點研究各個平臺能夠提供的考核模式,選取可以使用的數據化考核指標,例如平臺簽到、打卡、課堂留言、彈幕次數、線上作業提交等。中國石油大學(華東)的美術專業學生也進行全過程考核。為了進一步加強教學效果,解決網絡學習過程中存在的設計和繪畫表現等實踐問題,督促學生加強自我管理,養成良好習慣,合理安排在家學習時間,授課班級依循開展初期測評、專題討論、互動考評、視頻作業講評等環節,采取全過程考核,不僅引導學生由學習到“學研”的轉變,還依托過程考核將教師與學生緊密地綁定在一個平臺。這種團隊化、數據化、全過程考核提升了科學性,提高了教師的工作積極性和團隊協作水平。

依托信息交互技術打造數字信息化教學團隊

隨著人類社會文明的發展,人們對其所處數字環境的認知不斷深入,教師在實際教學中的作用也在悄然改變。本質上,線上線下的混合教學是以數字技術為紐帶,以學與教為核心,師生在教與學的互動中開展的教學模式。數字化背景下的創新課堂模式需要與之適應的混合式教學團隊,因此教師必須與信息、技術和諧共生。數字技術背景下,教師課堂不僅要有好的傳統講授模式,還應使用更科學的數字技術和制作軟件來保證課堂的高品質。因此,團隊每位教師的執教水平是影響課程風格的風向標,其數字信息能力是課程教學的技術基石。美術教學團隊結合自身優勢,組建數字媒體技術與傳統授課技術相結合的信息化教學團隊,信息化教學團隊本質是一個虛實結合的師資平臺。首先,根據教師的專業方向建立個人的藝術素材數據庫;其次,多渠道收集其他數據資料與個人數據庫結合;再其次,通過共享共建,實時補充,打造虛實結合的教學師資平臺。

高校數字化混合教學平臺的建設是信息化時代藝術教學領域的一次大膽創新,這種新型混合課程模式,給藝術學科的教學帶來極大便捷。在實際的藝術教學中,新的教學模式逐步淡化現實課堂與虛擬課堂的邊界,沒有了現實課堂的束縛,線上線下隨時切換,打破了師生間的交流壁壘,展現藝術課程的同時實現與學生的全過程互動,讓其更為直觀地感受藝術的魅力,陶冶情操,激勵學生自主進行藝術創作。

(中國石油大學[華東] 孫峰 王志剛 成玲玲)  

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