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新文科背景下探索培養創意實踐型人才

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漢語言文學專業學生參加校外實訓

常州工學院人文學院漢語言文學專業積極探索新文科背景下創意實踐型人才培養模式變革,打通人才培養與社會需求之間的通道,不斷增強專業課程的鮮活度與時代感,積極推進課堂方式的變革,深化產教融合,培養適應地方經濟社會發展需求的人才。

立德樹人,構建培養復合型新文科人才的課程體系

本專業以培養復合型新文科人才為基本定位,根據專業發展和社會需求優化培養方案,推動課程設置由傳統知識傳輸到激發學生研究學習轉變。

——堅持立德樹人根本宗旨,貫徹課程思政理念。通過制定教學計劃、優化課程設置、開展教學研討等措施,落實課程思政。在專業課教學中,做到“門門有思政”,尤其在專業基礎課程中國古代文學、中國現當代文學、現代漢語、古代漢語中加大課程思政的力度;同時,充分利用江蘇省馬克思主義大眾化實踐基地——瞿秋白研究中心這一平臺,組織課程思政實踐活動,進一步強化學生的理想信念,增強文化自信。

——設置專題學習課程,培養學生研究性學習能力。本專業設置了先秦諸子研究、古典小說研究、文學評論與鑒賞、論文寫作等專業選修課程,培養學生的研究性學習能力。在課程體系變革的推動下,學生主動開展課題研究,積極參與專任教師的科研項目及創新訓練,在教師指導下撰寫學術論文。近3年,本專業學生完成了一項國家級別、5項省部級大創項目,公開發表論文30余篇。

課堂變革,探索培養創意實踐型人才的新舉措

本專業充分利用新媒體技術進行課堂變革,線上線下結合、校內校外聯動,重點培養學生的創意策劃能力,探索滿足社會需求的高質量創意實踐型人才培養新舉措。

——推動理論課堂教學方式變革,利用新媒體設備和新平臺,推廣線上線下混合式教學,促進文科教育的轉型升級。強調以學生為中心,引入翻轉課堂教學法,促使學生在教師指導下開展自我學習和小組學習;以興趣為導向,推進學生課堂學習方式由“被動式”向“自主式”轉變,學習方式由原來的“滿堂灌輸”到小組匯報,不但調動了學生的學習興趣,也為學生拓展知識面、鍛煉寫作和表達能力提供了渠道。

——以實踐課程體系改革為突破口,以“雙師”團隊建設為支撐,提升實踐課程教學質量。針對社會對復合型新文科人才的需求,優化創新課程體系和創意實踐課程體系,開設信息處理與人工智能、影視后期制作、社會調查與統計等課程,提升學生創意策劃能力,重點培養文化創意、文案策劃等產業急需人才。

資源整合,研究“1+N”人才培養的新途徑

漢語言文學專業緊緊圍繞專業核心素養和學生創新能力,以實驗實訓和產教融合為途徑,提高學生應對未來職業發展需求的綜合素質。

——樹立“大實踐”理念,根據專業發展實際,著力打造新文科實訓平臺,提高學生的創新能力。本專業現有與常州市文聯、常州日報社、常州廣播電視臺、常州西太湖影視基地等合作的影視產業實訓基地、創意寫作實訓基地、攝影與攝像實訓基地等多個文科創新實訓基地。主動對接農村義務教育需求,選派優秀學生到農村中學參加初中語文課程的實習。借助這些與行業對接的實訓平臺,學生全方位接觸、參與相關行業的發展,從理論到實踐能力均得到明顯提升。

——以項目制的方式,推進學生綜合能力的提高。組織學生參加“挑戰杯”“大廣賽”“互聯網+”等學科競賽項目;鼓勵學生進行創新創業項目訓練,吸收學生參與教師的橫向科研項目。每年有200余人次學生參與各種創新創業競賽,先后有十余人獲得大廣賽、全國大學生作文賽等省級以上賽事獎項。3年來,教師帶領學生組建團隊,主動對接社會需求,開展了常州地方文化口述史整理、常州大運河非遺紀錄片制作、常州紅色品牌IP傳播等文創項目,通過項目化的人才培養方式,提高了學生的綜合能力。

上述舉措,為漢語言文學專業探索新文科背景下創意實踐型人才培養提供了新途徑,也在實踐中取得了明顯成效。近年來,本專業畢業生就業率保持在98%以上,畢業生質量得到學校、家長、社會的廣泛認可。


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