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突出思想引領 精耕實踐育人——玉林師范學院大力加強思想政治理論課主輔課堂一體化建設

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,具有鮮明的理論性與實踐性?!耙獔猿掷碚撔耘c實踐性相統一,用科學理論培養人,重視思政課的實踐性,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,教育引導學生立鴻鵠志,做奮斗者?!苯沂玖怂枷胝卫碚撜n理論性與實踐性相統一的重要意義,為推進新時代思想政治理論課建設指明了方向,也為推動思想政治理論課的改革創新提供了基本遵循。

近年來,玉林師范學院堅持思想政治理論課的理論與實踐相統一,充分調動和用活一切創新資源,加強對大學生的思想引領,塑造思想政治理論課教育教學的新形態,讓思想政治理論課在理論性與實踐性的結合中不斷滿足學生成長發展需求和期待,推進青年學生知行合一,有效地提升了大學生思想政治理論課的教學實效。

聚焦于“學講議評思”五個環節,構建“五微一體”的主課堂教學模式

課前微預學:教師把所有課件、教案、視頻等教學資料及學習任務單發給各學習組,讓組員梳理學習結果。其目的是先讓學生自己發現問題、提出問題,避免學習的碎片化。

課中微講授:教師或學習組選派代表向全班學生進行知識精講。其目的是讓教師高度濃縮理論知識,讓學生掌握核心內容。

課中微討論:針對教學重點和難點進行師生討論,厘清理論知識的來龍去脈。其目的是讓學生應用原理,達到多角色體驗,幫助學生完成知識內化吸收。

課中微評價:其他學習組從內容與形式上對授課組進行點評,教師最后歸納總評。其目的是讓學生自評、互評,凸顯學生在學業評價中的主體地位。

課后微反思:每人對當天教學內容進行教學反思,課后撰寫學后感。其目的是培養學生對社會現象的分析、判斷能力,最終實現課堂教學各要素、各環節的有機連接與融合。

主課堂在教學內容上采用分類備課法,凸顯以社會主義核心價值觀引領課堂。其核心理念是教師在知識傳授過程中滿足學生成長發展的需要,幫助學生學會正確的價值判斷和價值選擇。將每門課程教學內容劃分為“必學+必教+彈性”三部分。必學內容實行生生備課:圍繞馬克思主義基本立場、觀點和方法,任課教師確定該門課程學生必須學透講透的內容,由學習小組、學習聯隊成員在教師指導下集體備課。必教內容實行師師備課:各教研室成員共同確定教師必須講深講透的若干個教學重點、難點,集體擬定教研室的詳細教學計劃、教學日歷。彈性內容實行師生備課:教師與學生代表針對教學熱點、社會焦點和班級專業共同設計若干教學內容。

近年來,玉林師范學院著力打造思政“金課”,高度重視課堂教學這一主陣地,采用EEPO有效教學法,強調課堂教學中師生、生生互動的實效性,注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。通過固定區域流動座位法,增強學生的到場率、抬頭率、參與率和點頭率;通過學習小組——學習聯部的合作學習方式,給學生提供更多交流、探究的機會,使教學雙主體性得到了充分發揮;通過成立課程建設委員會,實現班級單元組管理的保障機制;通過制定學生平時成績考核辦法,構建了學生自主學習的全過程學業評價機制。

學校通過“學講議評思”“五微一體”的主課堂教學模式,打通了課前、課中、課后教學三階段,擴展了思政課教學的時空范圍,實現了教學過程全要素、各環節的有機統一。

著眼于“聽讀寫說行”五個維度,構建“五位一體”的輔課堂教學模式

傳播時代強音

強化思想引領

用精湛“工藝”、新穎“配方”、時尚“包裝”打造的思想政治理論課,無疑更能吸引學生的學習興趣、觸動學生的內心。玉林師范學院強化思想引領,綜合運用多種教學手段讓思想政治理論課既體現時代性,又能讓學生“聽得進”。

學校整合現有資源,積極創造條件,組織舉辦了“博雅大講壇”等各類專題報告會、主題學習會、學術講座,邀請領導和知名專家學者解讀中央精神、黨的路線方針和黨的最新理論成果,引導學生聽黨的聲音、聽時代的聲音、聽最新的形勢與政策。在學校黨委書記唐仁郭教授的引領下,校領導紛紛走上講臺,校內外專家學者傾情參與,《從中國近當代史看中華民族的偉大復興》《文化自信是更基本更深沉更持久的力量》以及《紅旗渠、紅旗渠精神及其當代啟示》等200多場次的培育人文精神、傳承優秀傳統文化的學術講座、報告會,在青年學生中產生了強烈反響和共鳴。

與此同時,學校利用紀念建黨95周年、紀念中國工農紅軍長征勝利80周年、紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年以及“五四”運動、“一二·九”運動等重要紀念日舉辦的專題講座,更為大學生堅定“四個自信”提供了一道道“思政大餐”。讓“大道理”轉化為“小故事”,以小見大,借事說理,以理說事,讓有意義的內容有意思,讓有深度的理論有溫度,并且深入學生的內心。

誦讀馬列經典

涵養家國情懷

讀,主要是研讀馬列經典著作、黨的重要文獻和其他學者撰寫的馬克思主義理論領域的著作或論文。

傳統的思想政治課教學只是教師講學生聽,學生是被動的;而通過經典閱讀,能夠使思想政治課的精華潤物細無聲地浸潤到學生的頭腦中。玉林師范學院堅持在思想政治課中開展經典閱讀,以經典閱讀促進思想政治理論課的有效教學,這不僅是一種教學觀念的變革,更是教學設計的創新。經典閱讀活動的對話性本質在提升教師、學生教與學的主動性和促進學生馬克思主義理論認同等方面有著不可低估的功能,也是提升思想政治理論課教學實效不可忽視的方法和途徑。

為了提高學生參與經典誦讀的主動性和積極性,從2015年起,馬克思主義學院每年牽頭在全校開展“大學生馬克思主義理論著作閱讀之星”評選活動,全校學生積極響應,每年都有上千名學生參與閱讀活動并撰寫參賽理論文章。

學校還創新性搭建了紀念“五四”運動周年詩歌朗誦大賽、黨的十九大報告讀書會等形式新穎的讀書平臺,引導青年大學生體會閱讀的樂趣,為思想政治理論課注入了新活力,對堅定大學生科學信仰、理論與實踐相結合、提高思想政治理論課教學實效產生了積極的推動作用。

書寫實踐感悟

厚培理論功底

調研是實現思想政治理論與現實結合的有效載體,通過調研可以更好地理解教學理論內容,玉林師范學院把調查研究作為思想政治理論課輔課堂實踐育人的重要內容。學校曾組織學生開展廣西培育與踐行社會主義核心價值觀的調查與研究活動。6支由師生組成的調研團隊在廣西的14個地級市開展為期10天的調研,撰寫了6部調研報告。學校馬克思主義學院先后組織學生深入玉柴集團、玉林制藥廠、容縣沙田柚生產基地、五彩田園、北流生態家園羅政村等企業、鄉鎮、村開展了30多次大規模社會調查和實踐活動,組織學生編寫特定主題的手抄報和調查報告。

為了進一步加深學生對思想政治理論課的理解,玉林師范學院馬克思主義學院每年都牽頭在大三年級學生中組織開展小論文評比交流活動。每5名學生為一組,合作撰寫小論文,最后遴選在班級匯報交流,有效地拓寬了大學生的理論視野和實踐能力。

講好中國故事

塑造求真品質

思想政治理論課要做到理論與實踐相統一,知識向能力轉化,就要踐行立德樹人初心,打造實踐育人平臺。近年來,玉林師范學院大力提高思想政治理論課教學的親和力和針對性,通過宣講、演講、辯論和大學生沙龍等活動,培養大學生用馬克思主義基本原理、觀點和方法認識、分析重要時事問題的能力,讓學生在自我學習和語言表達中深刻領會新思想,內化于心、外化于行,極大地提高了大學生講好“中國故事”的水平。

學校還舉辦了“中國特色齊點贊”“正能量傳遞微視頻宣講”等宣講比賽,組織優秀學生宣講員深入村鎮、社區開展理論普及宣講、依法治國宣講、禁毒防艾宣傳等系列活動,既讓學生學會運用馬克思主義的世界觀方法論觀察分析各種社會現象,善于發現身邊的真善美,又能使學生在實踐活動中受教育、長才干、作貢獻,堅定理想信念,增強社會責任感。

錘煉實踐能力

增強思政實效

行,主要是讓學生走入鄉鎮、融入社區、深入基層,發揮學生專長開展各類社會實踐和志愿服務活動。最終在“五位一體”的實踐中完成由知識汲取、價值內化向行為外化的轉變,在“五微—五位”主輔課堂中實現學生的真學、真懂、真信、真用的有機統一。

培養具有較強實踐能力的高素質應用型人才,是玉林師范學院的育人目標之一。為此,學校用心打造系列思政課的“行走課堂”。學校積極開展大學生暑期社會實踐和志愿服務活動,發動學生組建了“青春扶貧·掛職鍛煉”社會實踐團、“四點半課堂”志愿服務暑期社會實踐團、“教育扶貧·大候鳥”教育關愛實踐團等。通過各類社團活動讓學生走入基層、發揮所長、服務地方、反哺社會。

近年來,玉林師范學院為了打造思政課的社會實踐“金課”,專門成立了綜合實踐教研室,專室專人管理“聽讀寫說行”輔課堂教學活動,使育人體系更加科學化、系統化、規范化,讓思政課教學既立足課堂又走出課堂,真正做到學思用貫通、知信行統一。

學校通過“聽讀寫說行”五位一體的輔課堂教學模式,打通了與主課堂互通互融的路徑,擴展了育人活動的教學形式,實現了思政課教學的“學思結合、知行轉化”。

總之,玉林師范學院思想政治理論課改革創新的實踐證明,堅持理論與實踐相統一,將主課堂的理論教學與輔課堂的實踐教學相結合,增強了思政課的思想性、親和力和針對性,切實縮小了科學理論與學生間的距離,極大地促進了大學生對理論的吸收與認同。學校突出思想引領,使大學生在精耕的實踐中綻放出了智慧的光芒,在實現立德樹人根本目標的同時,積極引導學生立鴻鵠之志,把“小我”融入“大我”,勇于擔當時代使命,做新時代的奮斗者!

本文系廣西高等教育本科教學改革工程項目“應用型人才視角下高校師范生思想政治素質培養體系的構建與實踐”(2019JGA269)和“基于深度學習的課程思政‘立體協同’育人模式的構建與實踐”(2020JGZ142)階段性研究成果。

(作者系玉林師范學院馬克思主義學院書記、院長)

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